分享·教育点滴

正面管教是一种持续不断的过程，它需要我们不断地给予孩子支持和鼓励，同时也需要我们不断地学习和成长，以更好地理解和引导孩子的成长和发展。

活动开始，老师们结合自己的实际经验，分享了在管教孩子过程中遇到的挑战或故事，展现各自的教育理念，通过这些分享，更好地认识到每个孩子的独特性，促进教育工作者共同探索更有效的教育方法。

三甲小学张婷婷老师分享：“你要善于从每一个学生身上，看到和感觉出，他是一个独一无二的个性。”围绕苏霍姆临斯基的这句话，张老师分享自己的一个学生的例子，这个学生成绩不太好，比较自卑，但是通过老师不断地表扬他，鼓励他，最终有了一些进步，也展现出了对学习的喜爱，所以要多与孩子沟通，多鼓励，学会去理解孩子内心的真实需要。

云湖小学陈婷婷老师分享：做教育田野上的园丁。掌握控制与释放的平衡，让学生在安全的环境中自由探索，学会负责。这样的教育不仅传授知识，更培养独立思考和解决问题的能力，为学生的全面发展打下坚实基础。

探讨·理念中实践

正面管教是一种持续不断的过程，它需要我们不断地给予孩子支持和鼓励，同时也需要我们不断地学习和成长，以更好地理解和引导孩子的成长和发展。

活动开始，老师们结合自己的实际经验，分享了在管教孩子过程中遇到的挑战或故事，展现各自的教育理念，通过这些分享，更好地认识到每个孩子的独特性，促进教育工作者共同探索更有效的教育方法。

围绕“正面管教”理念与传统管教方式的不同，月湖小学代表王神巧老师结合自身经验，以“做一名和善而坚定的教育者”为主题，和大家分享教育经验，通过和善与坚定的教育方式，既给予学生尊重和温暖，又为他们明确规矩和方向，促进学生全面发展。

康桥学校王歆阅老师以学生的案例展开说明，正面管教在日常教学中可以适用于多场景的教育环境，多特性的学生。通过深入了解学生，运用正面管教的3R1H原则（相关、合理、尊重和有帮助），改变了自己的教育方式，从而帮助学生改善行为，提高学业成绩。这种方法体现了正面管教的核心，即在尊重和理解的基础上，引导学生自我成长和自我管理。

辩论·观点争鸣

围绕“正面管教是否完全适用于所有孩子”这一话题时，双方展开了深入的讨论。正方认为正面管教是一种科学、有效的育儿方法，适用于所有孩子，能够帮助他们建立积极的行为习惯和自信心。而反方则主张，鉴于每个孩子的独特性，正面管教虽有其优势，但并非对每个孩子都同样适用，强调教育应根据个体差异进行调整，实施因材施教。

辩论最终得出的共识是，正面管教作为一种行之有效的教育方式，也是老师们教育学生时很重要的指导方针。尽管它不可能完全适用于每一个孩子，但其核心理念——尊重、鼓励和理解为教育工作者提供了宝贵的指导，帮助他们在实践中灵活运用，以适应不同孩子的需要。

总结·章伟局长点评

章伟局长对啃读坊的持续举办给予了充分肯定，并指出活动内容日益丰富，为后续啃读活动的开展奠定了良好基础。

他强调，读书分享会应深入结合书中内容，要求参与者深入阅读、细致理解，并在阅读过程中做好标记，避免将啃读坊视为一项必须完成的任务而草率应对。

他还提出应充分利用活动举办地的优势，加大宣传力度，吸引更多教师参与，从而更广泛地推广这一活动，扩大其影响力。同时，建议将家长也纳入活动范围，举办家长读书会，与学校共同努力，协同培养孩子。

最后，章伟局长提出要增强啃读坊的吸引力，倡导全民阅读，激发更多人的阅读兴趣，让阅读成为更多人的爱好。