5月27日下午，台州湾新区“乐知”读书坊第九次啃读活动在台州康桥学校火热开展。来自全区各校的教师代表化身“知识拆解师”，以《简明教学设计11讲》为蓝本，通过抽签分组、盲盒挑战、思维导图共创、贴贴乐等环节，展开了一场理论与实践交融的深度学习。一起来看看这场别开生面的“教学智慧派对”吧！  

 活动伊始，老师们通过抽签随机分成ABC三组，打破校际壁垒，迅速组建“学习共同体”。

A组“知行合一”队：口号“拆解理论，落地课堂”  

B组“反思者联盟”队：口号“评价促学，反思成长”  

C组“系统设计师”队：口号“碎片化学习，系统化设计”  

轻松的氛围中，老师们以“共学者”身份开启了一场沉浸式啃读之旅。  

“拆盲盒+即兴分享” 环节将活动推向第一个高潮。老师们随机抽取写有章节标题的纸条，结合教学实践展开快闪分享，以下是三位老师的分享：  

A组月湖中学陈雯婷老师向我们分享第六讲中《记忆术》：记忆术是通过科学策略提升知识保持效率的方法，核心要点包括：

1.组块化——将零散信息分类整合；

2. 联想编码——运用谐音、形象或故事链接；

3. 间隔重复——按艾宾浩斯曲线规律复习；

4. 多感官协同——结合视觉（思维导图）、听觉（口诀）、动作（手势）强化记忆。

B组月湖中学周雅妮老师向我们分享第十讲中《学习评价的三个基本问题》。

周老师分享：学习评价的核心在于回答三个关键问题：

1.评价什么？明确目标，聚焦知识、能力与素养的达成度；

2. 如何评价？设计多元方法（如观察、测验、作品分析），兼顾过程与结果；

3. 为何评价？以改进教学和促进学习为根本目的，而非仅作甄别。

C组三甲中学金铭老师向我们分享第十一讲中《摸着石头过河》，本讲探讨渐进式教学设计的实践智慧。"摸着石头过河"强调在不确定情境中通过小步尝试、反馈调整来推进教学。

现场金句频出，掌声不断，理论在真实的课堂案例中焕发生机。  

精读环节：各组领取不同章节任务，在十分钟内绘制核心思维导图：  

A组云湖中学戴宏阳老师分享：第六讲《对信息的加工》

以“输入—加工—输出”为主线，结合浅加工的记忆术（有意识的识记）；深加工的记忆术（让信息进入长时间记忆）；概念编码三个阶段；以及归纳策略四个角度展开构思，直观呈现信息加工路径，构建长效知识网络。

B组月湖中学周雅妮老师分享：第十讲《评价促进反思》

评价的核心在于促进教学反思与改进。围绕四个关键维度：  

1.为什么评：诊断学习效果，改进教学策略； 

2. 如何评：通过多元方法（教学目标、学业评价等）实现过程性与结果性评价结合；  

3. 评价方法：量化与质性结合，如选择合适题型、控制效度等；  

4. 结果处理：自我解释，描述与提示，反馈与强化。  

评价最终指向学生成长与教师专业发展，形成“教学-评价-反思”闭环。  

C组台州康桥学校冯梦艺老师分享：第十一讲《系统设计教学》 

本讲提出"量入为出，量出为入"的动态平衡原则，倡导基于实际资源（时间/学情）设计适度目标（够用就好）。采用"摸石头过河"的渐进策略，通过小步尝试-反馈调整推进教学创新。针对碎片化学习特征，合理利用非正式学习时间，实现交互性学习。同时强调教学反思（每日三问）与专业合作（教研共同体）的双轮驱动，实现从经验型到研究型教师的转型。最终达成"资源-目标-方法-成长"的良性循环。

在 “智慧贴贴乐”环节，所有老师自由浏览其他组的思维导图，用便签纸补充建议。

A组：“加工教学三要点在于问题开始，以对话维持，以反思检视。”

B组：“要基于课程标准作评价！”

C组：“非正式性学习分为独立学习和教师群体间的交互学习。”

……

不一会儿，三张导图周围便贴满彩色便签，宛如生长出的“知识枝桠”。  

活动尾声，本次活动的主持人潘涛老师总结：“今天的每一张导图、每一句分享，都是《简明教学设计11讲》这本书的活态注解——专业成长，从来不是独行，而是群体智慧的彼此照亮。”